实践教学下国际贸易论文
一、目前国贸专业实践教学存在的问题
（一）校内实验教学
目前，校内实验教学实质上是“计算机+软件”模式，通常在学校实验室机房中进行。学生在教师指导下上机操作，以给定公司及产品，按照出口流程各个环节完成一笔出口业务。这种方式可以使学生自己动手操作，将理论应用于实践当中，变被动吸收为主动探索，从而对外贸流程的各个环节加深了解。然而这种模式下的实践教学也存在着一些问题：
1．实验课程体系不合理。目前新疆财经大学开设的实训课程有《国际贸易综合实验》、《外贸单证》、《国际货运代理》、《海关实务》等科目，各个单科在内容上具有相关性，尤其是《国际贸易综合实验》，作为一门综合性实验课，如果缺乏对课程系统性的整体规划及设计，很容易出现重复实验的现象。
2．实验软件落后，操作界面相对简单。软件的更新脱离了外贸大环境的变化速度，部分信息资料过于陈旧。信息数据的滞后给学生在操作过程中带来一定困扰。另外，操作界面较简单，使学生对实训软件逐渐失去兴趣。
3．实验模式单一。该模式下的实验室教学只注重流程性上机操作，学生只需动动手指就可完成整个进出口业务流程，难以运用多种有效教学方法来激发学生的学习兴趣。
4．实验环节完整性较差。国际贸易涉及多个复杂的业务环节，然而在该模式下的实验教学主要涉及外贸函电书写以及外贸单证制作，将外贸流程简易化，难以实现实践教学与外贸岗位的零距离对接。
5．实验教学师资力量薄弱。主要表现为同时具备国际贸易理论教学水平和实际业务操作能力的“双师型”教师严重缺乏。现有教师大多从事理论教学，没有从事外贸的工作经验，因此在实践教学中会出现脱离实际的情况。
（二）校外实习环节
本科学生最后一学年中有机会进入企业实习，通过在企业实地学习与锻炼，可以更好地将抽象理论知识与实际相结合，为毕业后步入工作岗位打下基础。由于种种客观原因，并不是所有学生都有机会进入外贸企业及相关单位实习。即使进入外贸企业，也很少有机会全面深入接触到外贸业务。这使得校外实习流于形式，达不到实践教学的真正目的。因此，为培养企业所需的应用型、复合型国际贸易人才，实践教学改革势在必行。构建仿真型模拟实验室，推进国际贸易仿真模拟实验教学，可以使学生在有限的空间里亲身体验与操作外贸业务的各个流程环节，将课堂知识具体化、技能化。
二、在实践教学中建立仿真型实验室的重要性
（一）使理论学习得到充分的实践和应用
通过外贸仿真型实验，可以促使学生积极主动将所学理论知识应用到模拟实验中，培养学生动手实践能力，使其了解外贸环境的动态化、复杂化，加深对国际贸易了解以及对基本流程操作的掌握。
（二）提高学生学习热情，变被动吸收为主动探索
传统实训教学，学生只需面对电脑即可完成整个静态的外贸流程操作，过程单一枯燥。而外贸仿真实验则可以使学生面对接近真实的动态外贸模拟环境，承担外贸企业的经营责任，参与到国际贸易不同角色的互动当中，充分体验外贸工作的风险与乐趣。
（三）培养学生的外贸综合素质
外贸仿真实验不仅可以使学生提升业务操作能力，也可以培养学生的其他素质。如外贸仿真实验往往以小组为单位进行角色扮演，可以培养学生的团队协作能力、沟通能力与争议解决能力。实验中涉及业务洽谈环节，可提升学生的商务英语水平、商务谈判能力、以及对商务礼仪的应用能力。除此之外，学生的计算机操作水平、对办公设备的操作能力也可以得到掌握与提升。
（四）促进教师自身的学习与提升
外贸仿真实验教学对教师的要求比传统实训教学要更高。实验过程中，教师除了要引导、把控各个业务流程有条不紊地进行之外，还要帮助学生解决和扫除在实际操作过程中出现的问题和障碍。这就要求教师除了具备坚实的理论知识体系之外，还要具备一定的外贸实际操作能力，从而促使教师通过学习与实践，不断提升实践教学水平，向“双师型”教师方向发展。
三、建设仿真型实验室的构想
（一）硬件建设构想
仿真型实验室建设的各方面都要与实际外贸业务环节相吻合。为营造真实的外贸环境，实验室的面积须在200平米以上，并划分成具有独立功能的四个区域：办公区、业务洽谈区、公共服务区和功能介绍区。
1．办公区是外贸业务人员办公的场所。该区域占据实验室的大部分面积，并由矮屏风分割成若干个独立公司。在办公区，除了一套多媒体演示设备、办公桌椅之外，每个业务人员需配备一台电脑，每家公司及职能部门应配有模拟印章。另外，打印机、复印机、传真机和数码相机也是公司必不可少的办公设备。
2．业务洽谈区是提供样品展示及业务洽谈的服务区。该区域应摆置若干个玻璃样品陈列柜，将不同样品陈列其中。样品陈列柜旁边配备几个小圆桌、若干把椅子、一台饮水机，为业务双方提供洽谈场所。
3．公共服务区是与外贸业务相关的各个机构部门提供服务的地方。如银行、海关、商检机构、外运公司、保险公司等。该区域按照不同单位机构设置不同的服务窗口，窗口外设置业务流程展示板。另外可以根据空间大小在公共服务区内设置等候区，摆放沙发茶几，体现人性化服务。
4．功能介绍区是使初次进入实验室的学生了解实验室规则与各区域功能的地方。该区域可以张贴详细的业务流程操作图及操作规范供学生学习。另外，根据需要也可以设置企业宣传板，供学生用图文形式来进行企业宣传与产品促销。
（二）软件建设构想
仿真型实验室除要具备以上硬件条件外，还需要选择一套适合的外贸模拟操作软件与硬件设备相配备。实验室需要开通内网和外网，实现高速网络。另外在师资配备方面，针对于一个40人左右的班级，除了实验室指导教师之外，还应配备一名助教，从而保证实验课程有序进行。
（三）实验教学模式构想
外贸仿真实验主要是按照分小组与角色扮演的方式进行，对教师与学生有着不同的要求与考验。教师制定实习计划，帮助学生分组与分配角色，指导学生在不同角色下完成不同贸易方式和结算方式相结合的几单业务。教师还要承担网站发布新闻，对贸易纠纷进行仲裁的任务，此外，教师在实验环节结束后，要对小组表现以及学生扮演的各种角色进行评价与打分。学生完成教师制定的实习计划，按照自身意愿轮换担任进出口商以及进出地银行、海关、商检等辅助角色。学生在教师的引导下，按照外贸业务流程，首先对企业及产品进行宣传推广，接着进行国际市场调研，完成从建立业务联系、交易磋商及谈判、成本核算、签订合同、备货、改证、审证、租船订舱、保险、报关报检、制单结汇到业务善后的整个流程操作。最后提交一份实验报告即完成整个外贸仿真实验。
四、推进仿真型实验室应用的建议
（一）实验室的建设需要有人力物力的'投入
实验室的建设是一项系统工程，不仅要有国际贸易专业人员的综合策划和把关，还要有工程专业人员、计算机网络专业人员的共同参与与技术支持。同时实验室硬件设备购置也需要学校的资金支持。
（二）培养“双师型”实验教学团队
为迎合外贸仿真实验对实验教师实际业务操作能力的要求，扩大实验教学师资力量，培养“双师型”实验教学团队是非常必要的。具体方法有：派教师去外贸企业挂职学习；组织教师团队去外贸企业实地参观考察；邀请外贸公司经理或资深业务人员来学校开展讲座或座谈会。
（三）加强对实验过程的控制和管理
由于外贸仿真实验具有流程完整性和真实性的特点，不可避免地会出现实验过程复杂化。在一个40人左右的班级实验课上，会容易出现实验场面过大，学生问题过多，也可能会出现由于实验操作的不规范性导致设备的损坏。这就要求教师通过对实验环节进行有效设计，对学生进行实验规范操作，从而来实现实验过程的可控性。
（四）考核模式需要改革
以往的实验课程考核模式都是重结果，轻过程。期末考试的上机操作成绩占据大比例的总成绩。这种考核模式使得学生不重视平时的实验过程。外贸仿真实验则应注重学生的平时实验操作。在此基础上可以增加多种考核方式，如实验报告质量、商务谈判能力测试、某个实验环节完成熟练程度等都可以根据考核目标和侧重点有选择地纳入考核范畴。总之，对仿真型实验室进行合理布局，加强师资建设，对现有实践教学模式进行改革与完善，才能推进实践教学与外贸岗位的零距离对接，为社会和企业培养出更多优秀的复合型、应用型人才。
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