教学设计试题及参考答案
多做试题能帮助你更好地掌握教学设计课程的知识点。以下是阳光网小编为大家整理的教学设计试题，仅供大家参考!
教学设计试题一、 单项选择题
(每题4分，共计20分。将答案填写在题后的括号中)
1.肯普模式(1977)这一教学设计模式强调四个基本要素，分别为( )
A. 教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价
B. 教材组织、学习者特征、教学活动和教学评价
C. 媒体选择、教学目标、可控性和学习者分析
D. 学习者特征、灵活性、适应性和教学目标
2.一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段:感知运动阶段(0 ^-2岁);前运算阶段(2^-7岁);具体运算阶段(7-11岁);形式运算阶段(11-}-15岁)。这位学者是( )
A皮亚杰 B梅里尔 C.加涅 D.布鲁纳
3. 按照心理学家期腾伯格等人的观点，人的认知结构由元成分、操作成分和知识获得成分这3种成分组成。其中元成分的作用是( )。
A. 制定计划 、选择策略及监控具体的过程
B. 执行具体的加工过程，包括编码、联系和反应
C. 选取问题情境中有关的信息，忽略无关信息，并将新信息与记忆库中储存的知识相联系
D. 信息的获得、提取和转换
4. 教学内容直线式组织方式的优点主要在于能够( )。
A. 较完整地反映一门学科的逻辑体系，避免教学内容的不必要的重复
B. 很好地体现学生心理发展的特点，利于将学科发展的前沿成果尽可能早地反映在教学内容之中
C. 照顾到学生心理的特点，避免教学内容的不必要的重复
D. 使学生对学科知识的理解逐渐加深，有利于尽可能早地将学科发展的前沿成果反映在教学内容中
5. 教学内容的螺旋式组织方式的优点之一是能够( )。
A. 照顾到学生心理特点 B.较完整地反映一门学科的逻辑体系
C. 使学生对学科知识的理解产生重复D.避免教学内容的不必要的重复
教学设计试题二、简答题
(本题共计5道小题，每题12分，共计60分。)
1.学者伯顿和梅里尔把与教育有关的需要分为哪6类内容?
2.简答史密斯一雷根教学设计模式的基本内容。
3.行为目标有哪些主要特点?
4.李秉德教授把教学方法分为哪5类?
5.设计课堂问答活动有哪些要求?
教学设计试题三、实践题
(20分)
试对小学数学《长方形和正方形》教学设计方案进行评析
附：小学数学《长方形和正方形》的教学设计
教学目标设计:
1. 让学生在主动探索中对长方形和正方形有一个初步的认识。
2. 学生在了解了正方形和长方形的特征后能比较它们的异同。
3. 学生在探索学习的过程中不但掌握数学知识，而且培养自己的学习能力，初步领略一些简单的数学思维方法。
4. 通过矛盾的突现唤起学生的求知欲，激发他们的探究需求。
5. 培养学生乐于参与，积极合作的精神。
教学过程设计：
一 、导入新课，提示课题
小朋友 ，前两节课我们一起学习了有关长方体和正方体的一些知识，我们每个小朋友还回
去做了一个长方体和一个正方体的纸盒，现在请大家找一找它们的面。请你从2个纸盒中任选一个喜欢的面，把它描在纸上。
有谁知道这2个面是什么形状的?它们叫什么?(长方形和正方形)。凭你们自己的生活经验知道了它们叫长方形和正方形，真好。今天我们就一起来学习研究长方形和正方形的有关知道好吗?(出示课题)
二、引发矛盾，激发求知欲
1. 给图形分类。
先请大家把学具拿出来，这些图形里哪些是长方形，哪些是正方形的?你能不能把它们分分类?谁愿意上来分?
你们都同意1号图形是正方形的对吗?4号图形是长方形的对吗?现在的矛盾集中在这两个图形上，如何来解决这个矛盾呢?我们先把大家看法一致的长方形和正方形一起拿出来讨论研究，通过学习以后老师相信大家能很好地解决这个矛盾的。
2. 认识长方形的特征。
我们一起 来仔细观察4号图形，看一看这个长方形的角和边，再请大家想一想，你在观察中发现了长方形的角和长方形的边有什么小秘密，并把你的发现记录在老师为你们准备的学习纸上。(请一组同学上来边讨论边完成学习纸)
交流：
(1 )请 这 组的代表交流，大家仔细听，有不同意见可能补充。
有4个直角(生)
我们也不知道，那我们就必须要做一件很重要的事，就是要用以前你们学过的本领来试着验证一下(试一试)你的想法是否正确。你们可以用什么方法呢?量(这是一种基本的方法)，还可以用一张纸，折出一个直角，再来量{交流完，教师小结，大家通过自己的实践去试着(试一试)验证了4个角是直角(板书)，并把这个发现记录在了你的工作纸上}。
请在你发现的秘密边上打一个
(2 )那么对长方形的边你有又些什么发现?你们怎么知道对边相等呢?量。有没有更好的方法?折。(生书写)强调对折后发现绿的边和黄的边完全重合，这个小朋友做得很好，你能不能用这种方法来证明
另一组对边相等。我们一起来看见6号图形，为什么说它不是长方形?你能不能用刚才我们发现的长方形的特点来验证它到底是不是长方形?大家试一试，请同学交流，角，边。
三、进一步探究、拓展
1. 认识正方形的特征。
刚才我们通过看、想、试发现了长方形的角和边的小秘密，愿不愿意根据这样的步骤，自己试着学习研究正方形到底有什么秘密呢?请大家试一试。(一组卜夹讨论完成)讨论、教师板书。
2. 运用学得的长方形和正方形的特征来判断，解决图形分类时所产生的问题，统一看法。
看一看 2号图形是不是正方形，你怎么知道的?这又一次提醒我们通过观察以后有了自己的想法还是不够的，你们一定要试着想办法去验证我们的想法是正确的才行。
刚才我们对长方形和正方形有了进一步的认识，在学习中你们发现长方形和正方形有什么相同和不同的地方?比较讨论。
3. 提高与拓展。
现在老师为大家准备了一些小的正方形。请大家两个同学合作，自己挑几个正方形看看能不能拼成一个大一点的正方形?交流。为什么一排4个要排4排，不是排3排?如果一排3个，排几排?9个拼正方形，如果拿掉一个，要使它还是正方形，可以怎么拿?
四 、总结
通过今天这节数学课的学习你们有什么收获?
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