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机械工程类本科毕业设计存在的不足及优化措施论文
毕业设计是高等学校本科人才培养方案中最重要的实践教学环节，是考查学生对4年所学知识综合应用情况的重要手段，是培养学生工程基本能力和科研设计能力的主要方式，也是对学生毕业及学位资格认证的重要依据。机械工程类本科专业主要包括机械设计制造及其自动化、车辆工程、材料成型与控制工程、热能与动力工程、汽车服务工程。对于此类学科的学生，通过完成毕业设计要达到如下要求。
（1）巩固掌握所学知识，使之系统化、综合化。
（2）培养设计计算、工程绘图、实验方法、数据处理、文件编辑、文字表达、文献检索查阅、计算机应用、工具书使用等基本工作实践能力，初步掌握科学研究的基本方法。
（3）培养独立思考、严肃认真和求实的工作作风，树立刻苦钻研、勇于探索、开拓创新、善于与他人合作的意识。
要达到上述要求，对毕业设计的质量过程控制研究非常重要[1].为此，本文主要从管理的角度，结合实际，认真分析机械工程类学生毕业设计存在问题，通过对选题、开题、指导、评审以及答辩等毕业设计过程重要环节的研究，提出建设性的意见和解决的办法。
1 毕业设计存在的问题。
随着本科招生规模的不断扩大，师生结构比例的失调，以及毕业实习和设计经费的严重不足，导致毕业设计质量明显下降，抄袭现象屡见不鲜。目前，影响毕业设计质量的因素主要有以下几个方面。
1.1 学生就业、考研的影响。
毕业设计的时间一般安排在大四的第二个学期，而大四的第一学期期末已有很多学生开始找工作，甚至与用人单位签订了协议，还有相当多的学生参加了考研大军，在最后一个学期多数学生要到单位上岗或参加考研复试，这两种情况占全部学生的50%以上，真正安心做毕业设计的不多，除非已“保研”和“直博”的学生。
1.2 学生重视不足。
不少学生没有真正认识到毕业设计的重要性，认为做毕业设计很麻烦，而很多用人单位又不看重毕业设计的成绩，所以，对毕业设计抱着过关就行的态度，应付了事。甚至有的学生认为做毕业设计主要是完成教师布置的一项任务，对教师的严格要求、悉心指导不理解、不领情，投机取巧或怨声载道，不能全身心投入到此项工作中，自然不会有好的结果。
1.3 学校管理和教师方面的问题。
目前，高校普遍存在师生比例较小，一名教师往往指导多名学生的毕业设计，一些学校规定每名教师最多带10名学生，要求一人一题。其实，若一名教师在一个学期中除正常上课外，在3~4个月时间内，对10个课题的毕业设计进行指导，要想较高质量地完成任务，是有很大难度的。再者，毕业设计的经费投入、督导等都影响毕业设计的质量。还有，也不排除个别教师责任心不强，对学生放任自流，无法使学生的能力通过做毕业设计得到有效的锻炼和提高[2].
1.4 工作程序及成绩分配问题。
程序不合理，选题不实行双向选择，答辩时指导教师代替学生发言回答问题；指导教师评分、评阅教师评分、答辩成绩在总评成绩中的比例分配不合理等。
2 毕业设计重要环节的把握。
毕业设计是一个较复杂的过程，主要包括选题、开题、指导、评审、答辩、成绩评定以及督导检查等环节。笔者在指导学生毕业设计的工作中积累了一些经验，产生了一些新的认识，现结合实际予以阐述。
2.1 选题。
选题质量是影响毕业设计质量的重要因素，是搞好毕业设计的第一步，所以要在最初的选题阶段引导学生高度重视毕业设计工作，处理好毕业设计与就业、考研等工作的关系，切实选好适合自己的题目。
机械工程类毕业设计常见的题目类型有：一是工程设计类，包括机械结构设计和工艺类、机电结合类等；二是理论分析和实验研究类；三是软件开发类；四是综述类；五是综合类。要使学生做好选题工作，应注意以下几点。
（ 1 ） 选题应符合专业培养目标和业务要求。首先，选题应属于本专业的知识范围，尽可能覆盖本专业的主干课程的基本理论和基本技能，使学生能够得到全面的训练。其实对于机械工程类的本科专业，选题的范围相当宽泛，如机床设计、矿山机械设计、食品与轻工机械设计、汽车拖拉机设计实验、发动机设计实验、新材料新工艺的研究等。其次，所选题目要有一定的深度，难度要适中，本科生经过努力可以完成，并能够培养学生的工程意识和创新精神，相反把“二级直齿圆柱齿轮减速器的设计及校核”这种类似机械设计基础课程设计的工作拿来作为选题就过于简单。再次，选题要考虑相应的实验仪器设备和资料保障。
（2）课题设计要合理。课题设计要尽可能结合实际，设计性选题应结合生产实际，研究型选题应有实际的科研背景，软件类选题应有工程实用价值。鼓励指导教师将科研项目转化为毕业设计选题，为学生创造“实战”锻炼机会。一般应慎用综述类题目，如“我国电动汽车发展现状与对策研究”等。对于软件开发类题目，诸如“基于单片机的××控制系统设计”“基于VC++车队综合调度管理系统”等，应防治剽窃或结果不能实战应用，而且要避免题目相似度太大，达不到“一人一题”的效果。
（3）选题工作要尽早开展。在大三阶段，专业课教师要有意引导学生关注课程内容所涉及的有关问题，并通过开放实验和讲座等形式，调动学生对某方面问题的兴趣，吸引其长期追踪思考、研究，为第八学期完成毕业设计奠定基础。
另外，选题要实行双向选择[3].双向选择的选题方式使师生双方都有自主权，可避免学生选到不感兴趣的课题方向，或某些教师发挥不了研究特长的作用，也或者某些教师分到多数差生的情况。同时对过去疏于指导的教师，应限制所带学生的数量。
2.2 开题。
应坚持本科毕业设计开题答辩，其目的是：通过开题环节尽早发现毕业设计题目是否满足专业要求，学生能够完成的可能性有多大，能否涵盖所学专业的知识等基本问题；通过落实开题环节，强化学生广泛获取信息的能力，培养学生提出问题、拟定实验研究方案和设计方案的能力，同时培养学生的书面表达和口头表达的能力。开题的具体要求是：学生在开题答辩之前，要按规范书写开题报告、文献综述、外文文献翻译。在开题的时候，学生要汇报调研资料准备情况，设计的目的、要求、技术路线与成果形式，工作任务分解等。然后，评审小组根据学生的自述、开题报告书及其他文本内容，对学生毕业设计题目是否达到专业培养目标要求和完成设计的可行性进行考核，并对毕业设计题目的设计广度、深度、贴切度、重点和难点等提出具体的修改意见。在实际答辩中，发现有相当一部分机械工程类学生写不好文献综述。文献综述由学生通过系统地查阅与所选课题相关的国内外文献，进行搜集、整理、加工，从而撰写出综合性叙述和评价的文章。笔者认为，在文献综述中，要较全面地反映与本课题直接相关的国内外主要研究成果、最新进展、研究动态、前沿问题等，特别是近年来的最新成果和发展趋势，也要指出该课题需要进一步解决的问题。
2.3 指导。
毕业设计的成功与否，指导工作非常重要。要有效发挥指导作用，保证毕业设计的质量，达到预期的效果。
（1）重视指导教师队伍建设。为保证质量，应挑选优秀的教师担任毕业设计的指导工作。一般来讲，指导教师应具有中级以上职称，不仅具有系统扎实的理论知识，还要有较丰富的工程实践经验，且责任心强。对于缺少工程实践的经验的青年教师来说，应鼓励其挂职或采用“以老带新”的方法，对其进行工程实践能力的培养[4],使其达到指导毕业设计的要求。
（ 2 ） 突出教师的主导作用。指导教师是毕业设计全过程的第一责任人，教师要按计划、按要求认真细致地完成指导环节，要经常与学生交流。在内容安排上，要结合专业特色，充分利用学校的资源如实验手段、器材和技术资料等，要使学生会使用《机械设计手册》《实用机械制造工艺设计手册》，协调引导学生到相关企业和研究机构实地考察。在指导方法上，要因材施教，注意引导学生，充分发挥其主动性，既不能包办替作，又要杜绝“放羊”、走过场的现象。对于毕业设计的格式，诸如排版、图表、工程图样（包括计算机绘图、手工绘图）也要指导符合规范和有关国家标准，以培养工程技术人员的素质。
（3）严格控制每位教师指导的学生数量，对过去疏于指导的教师，限制所带学生的数量。
2.4 评审与答辩。
指导教师最了解所指导学生的情况，有权决定所指导的学生能否进入答辩环节。因此，指导教师要认真审查设计说明书、图纸、论文，填写“毕业设计指导教师意见书”.毕业设计答辩前必须对学生的毕业设计进行盲审，要由除指导教师外的答辩小组1~2名成员认真审查评阅，填写“毕业设计评审表”,并写出评阅意见与评分，另外提出3~5个答辩问题交答辩委员会。
答辩是毕业设计工作的最后一个环节，严格的答辩将有利于学生树立良好的学风，促使学生认真做好毕业设计。参加答辩的学生要准备好课件，把毕业论文的结构、主要完成部分及设计的结果等内容展现出来，软件类课题要准备好程序运行环境。答辩时，要求每名学生有一定的自述时间和回答问题时间，两部分各占10~15分钟比较好。机械工程类的毕业论文中往往有大量的图样、表格、公式和数据等，软件查重鉴别有难度，这就需要答辩教师在答辩时深究细挖。
答辩完成后，由答辩小组的所有成员对每名学生的答辩情况进行决议，给出答辩成绩。
2.5 评定成绩。
毕业设计成绩一般由指导教师评分、评阅人评分、答辩小组评分三部分构成。关于这三部分的比例，目前各校不尽相同。笔者认为指导教师评分、评阅人评分、答辩小组评分的比例应为40:20:40.另外，为保证答辩的公正性，答辩时可邀请外单位的相关专家组成答辩小组。
2.6 督导检查。
督导检查贯穿整个毕业设计全过程，是一项非常重要的工作。毕业设计历时较长，要想保证其质量，必须重视过程管理[5].教务处、院系、教研室应负责组织分阶段进行检查，即分成前期检查、中期检查和后期检查。其中中期检查是检查环节中的重点，应采取院系全面检查与学校抽查相结合的方式，重点检查毕业设计的工作进度、教师指导情况及工作中存在的困难和问题，并采取有效措施给予解决。对于工作态度差、未完成进度要求、论文内容有重大问题的学生给予警告，责令指导教师与学生一起制定整改措施，并作为毕业设计答辩的重点考察对象。
3 结束语。
毕业设计是高校教学工作中一项非常重要的内容，是提高学生综合素质与创新能力的关键环节，也是学生在学校独立进行的一次综合实践训练。要想搞好机械工程类本科专业毕业设计工作，从学校层面上讲，要加强管理，重视指导教师队伍建设，提高教师的业务能力和责任意识；根据机械工程类专业特点，加大经费投入，保证毕业设计所需的资料、设施、设备等条件；制定相应的管理规范，加强对毕业设计的过程及结果管理。从指导教师层面上讲，要认真负责，结合自身研究专长及学生实际，针对毕业设计中的选题、开题、答辩等几个关键环节，加强引导和指导，使学生通过毕业设计工作，切实巩固知识，提高专业能力和创新能力。从学生层面上讲，学生要高度重视，自觉处理好毕业设计与就业、考研等工作的关系，广泛收集材料，虚心接受教师指导，强化独立思考和实践，以出色完成毕业设计任务。只有学校、教师、学生三方面共同努力，才能保障毕业设计教学质量，提升学生的专业素质和能力，为社会输送合格的工程技术人才。
参考文献。
[1] 高明生。工科本科毕业设计存在的问题及应对措施[J].高等教育研究，2009（2）：51-53.
[2] 杨新乐，郭仁宁，于静梅。本科毕业设计问题分析及质量提高方法探讨[J].中国现代教育装备，2010（7）：140-142.
[3] 冯凭，丁海娟。提高工科本科院校毕业设计质量的探讨[J].当代教育论坛，2008（10）：67-68.
[4] 颜宏亮，钟杰，颜锦秀。提高工程类专业毕业设计质量的措施与实践[J].中国电力教育，2008（12）：143-144.
[5] 刘震，邓苏，黄容斌。本科毕业设计指导模式与方法的探讨[J].高等教育研究学报，2010（3）：89-91.
[6] 景志红，于晓红。质量监控与保障体系的研究与实践[J].中国大学教学，2008（4）：32-33,77.
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