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小学语文高年级预习现状的问卷调查工作报告
一、前言
作为一线的老师都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。对学生来说，是终身收益的。
新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动进行研究。
为了课题《小学语文高年级预习方法的研究》，就本校高年级学生的课前预习现状做一个调查。
二、调查目的与内容
1. 调查目的
为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。
2. 调查内容
本次调查涉及到如下一些问题：
（1）学生对预习的认识和态度
（2）学生预习的主动性
（3）学生预习的有效性方法等状况
三、调查对象与过程
1. 调查对象
从本校六年级选了60 名学生进行问卷调查，收回有效问卷60张，收回率100％。
2. 调查过程
调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编了《小学语文课前预习现状的情况调查问卷》。
四、调查结果与分析
1.学生对预习的认识和态度
当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。高年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：
１）、你认为课前预习有必要吗？
①有必要 96.97%
②没必要 0
③说不清 3.03%
分析：可见学生普遍都能认识到预习的重要性，并且也能参与到课前的预习中。
２）、上新课之前，你会预习课文吗？
①总会预习 58.62％
②有时会 41.38％
③不会预习 0
分析： 偶尔会预习的人数占到了41.38％,反映出尚有许多学生对预习认识不足，不重视课前预习。
３）、你认为预习对学习新内容有帮助吗？
①有 100%
②没有 0
③不清楚 0
分析：学生都了解课前预习的重要性。
2.预习的主动性
４）、你之所以预习是因为?
①老师布置的任务，我必须完成。 17.24％
②为了课堂更好的学习，我必须完成。 31.04％
③为了培养自己的自学能力。 51.72%
④不知道 0
分析：选A的占17.24%，可以看出很多学生，是在为完成老师的任务而进行预习，这对培养学生良好自觉的预习习惯是不利的。选B的仅占31.04%，可见有将近三分之一的学生对课前预习非常重视。而选C的占51.72％反映出学生的自主学习的愿望非常强烈。
3.预习的独立性
５）、老师没有布置或忘记布置预习时，你会？
①自己主动预习 51.73%
②向老师询问预习作业 31.03%
③不预习 17.24%
分析：选取A的占51.03%，说明大多数同学课前预习还是比较主动的，自主性较强。选C的占了17.24%，说明仍有许多学生没有养成课前主动预习的习惯，都是在老师或者家长的强制下执行的，这对学生学习是非常不利的。
６）、你预习时，父母会给予你指导吗？
①经常指导 24.14%
②偶尔会指导 41.38%
③从不指导 34.48%
分析：选取A的占24.14%，从中可以看出只有部分家长对孩子的学习非常关心。选B的占41.38%，可以看出大部分家长对孩子的学习较为关心，平时都会抽空辅导学生，选C的占了34.48%，由此可得出结论，许多学生家长完全不关心自己子女的学校，或者说将学习完全交给了学校与老师。
学生在预习中常做的事情见下表
7、）预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？
①直接跳过去 7.9%
②做记号，上课时认真听 41.4%
③请教别人 13.8%
④查阅资料 33．33%
分析： 33.33％的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有积极主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强。 41.4 ％的孩子愿意把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有 7.9 ％的孩子不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了。学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。
8）、预习中你使用过教学参考书籍吗？
①经常使用。 72.4%
②不使用。 10.3%
③有时会使用 18.3%
分析：学生在预习活动中的思维活动应保持自己的独立性，应强调在自主预习的基础上与他人进行交流合作，而不是依赖别人，上表可以看出学生对这种方法比较认同，但表中也反映出学生过多依赖教学参考书的现象，其中选A的就占72.4%.
9）、使用参考书是为了？
①得到准确的答案，课堂上回答老师的问题。 33％
②仅作参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法。 28％
③做作业时，能把作业做正确。 39％
分析： 33％的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题，可见孩子对自己在课堂上的表现很重视， 39 ％的孩子是为了把作业做正确。从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是锻炼自己的思考、解决问题的能力。
10）、你认为语文课前预习有效果吗？
① 有 55％
② 较多 38％
③ 适中 5％
④ 太少 2％
分析：多数孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值得的。
11）、你认为自己预习能解决哪些问题？
①、认识字词 33％
②、读通、读熟课文 31％
③、理解重点词句 10％
④、了解作者或课文大意 25％
⑤其他 1％
分析：大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句。
12）、你在预习中常做的事情（多项选择）
①自学生字词 23％
②读通、读熟课文、标出自然段序号 24％
③了解课文大意 28％
④查阅资料 16％
⑤质疑问难 5％
⑥试着完成课后问题 4％
从本题的情况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。
上表中反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够。在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。
五、调查结论
从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。
1、未养成课前预习习惯。
有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。
２、不讲究预习方法。
预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。
3、不善于合作学习。
学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。
4、不注重预习质量。
有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。
六、初步的策略设想：
根据以上情况分析，我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况：
１、应该通过多种手段来培养学生的预习意识，特别是那一小部分孩子的预习意识。教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，我们绝不包办代替。
２、应该想办法让每个孩子都认真对待预习作业，而不是让他们随意性地敷衍了事。教育引导学生不要迷信教参，要有自己的独立思考、个性解读。
３、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习。要创设条件，唤醒学生，让他们认识到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。如课堂上教师创设自由、民主、和谐的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价。又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习。
４、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。并且指导学生把在预习中遇到的问题记下来，寻求办法进行解决。
５、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读懂读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。
6、关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我。
7、注意与家长、班干部的联系，发挥小组教育功能。学生很多预习工作是在课外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长和学生干部配合监督。
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