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最新计算机绘图实训报告范文
一. 计算机制图的历史及其发展。
计算机强化训练是一门实践性很强的基础课。通过该实训,使我们熟悉三维软件和二维软件的操作,为今后的课程设计、毕业设计打下坚实的绘图功底。
机械图样是表达和交流设计思想的重要工具 ,制图是机械类专业学生必须掌握的基本功。AutoCAD具有强大的几何图形的绘制和编辑功能,已被企业广泛地应用于设计绘图。本次实训尝试将制图与AutoCAD软件相结合,让学生在学习手工制图的基础上,熟练掌握AutoCAD界面及学习计算机绘图的技能,并为学习其它软件打好基础。
进入20世纪70年代以后,随着计算机硬件质量的迅速提高和成本的降低,再加上先进的软件不断地推出,并同计算机辅助制造(CAM)相结合,在工程界,计算机辅助绘图与设计已成为一个迅速发展的领域。
二.实训要求
要求利用AutoCAD软件绘制零件图、利用零件图绘制装配图,利用装配图拆画零件图,并标注尺寸公差,形位公差,绘制明细栏、序号等;要求利用三维软件(推荐使用ProE或SolidWorks)进行零件的建模,零件的装配和工程图的制作等。加强学生对专业绘图软件操作能力的培养;促使学生养成能独立完成相对比较简单设备或机构的图纸设计。为后续的课程设计和毕业设计打下绘图功底和基本设计思路。
三、实训内容
(一) AutoCAD强化训练
1、基本知识要求:
(1)AutoCAD基本绘图命令和编辑命令的使用;
(2)AutoCAD的图层设置和尺寸标注;
(3)AutoCAD的图纸打印设置和技巧;
(4)利用AutoCAD绘制零件图的基本步骤和方法;
(5)利用AutoCAD根据零件图组装成装配图,并标注序号、明细栏等;
(6)利用AutoCAD根据装配图拆画零件图;
2、基本技能要求:
(1)掌握利用AutoCAD绘制零件图;
(2)掌握根据零件图组装成装配图;
(3)掌握根据装配图拆画零件图;
(二)三维建模和绘图强化训练
1、知识要求:
(1)零件的装配和运动仿真;
(2)工程图的生成(包括,图框的设置、视图的生成、尺寸的标注、粗糙度和形位公差的标注)。
四.绘图步骤
(一)准备
1、开机后在D盘上建立自己的文件夹,以自己的姓名为文件夹名。
2、启动AutoCAD2000软件;选择“公制”、“确定”;
3、选择“文件”-“新建”;
4、检查并调出常用的工具栏,如标准工具栏、对象特性工具栏、绘图工具栏、修改工具栏、尺寸标注工具栏;
5、选择“文件”-“另存为”;选择D盘自己的文件夹,取文件名为零件的名称,如阀体,扩展名为.dwg(取默认扩展名);再“保存”。 (绘图时随时注意“保存”,每次下机时,将自己文件夹的内容复制到自己的软盘中保存;下次上机时,若硬盘上无绘制图形,则先从软盘上复制后,再继续绘制)
(二)设置样板图。
1、绘图设置 在绘图前必须进行必要的设置。
(1)建议图层设置见表二 。
设屏幕背景为黑色;若屏幕背景为其它色,则变成黑色,若不会操作则请教老师。
(2)建议文字样式设置。
(3)建议尺寸样式设置(运用尺寸标注样式管理对话框)。
1、绘图方法的几点建议:
(1) 为画图方便,采用1:1比例绘制,即按图上标注的尺寸直接输入绘制图形。输出图形时,再确定比例,可打印成不同比例的图。
(2) 为看图习惯,可打开线宽显示开关,若粗实线看起来还是太细,可
调整“格式”菜单中的“线宽显示比例”,不要修改图层设置的线宽尺寸。
(3)绘图时, 若屏幕上图形太大或者太小,则单击“标准”工具栏上的“实时缩放”按钮,拖动鼠标,改变图形显示的缩放比例,不要改变绘图的尺寸。
(4) 图形尽量绘制在不同层上,当前颜色、线型、线宽最好设为随层(Bylayer),即取默认值。
(5) 绘图时,需要的端点、中点、圆心、交点、垂足、切点等特殊点,要借助对象捕捉方式确定。
(6) 各视图间的投影关系可借助对象跟踪绘制。
(7)填充剖面符号时,若显示“无效边界”,则检查图形是否封闭。
2、标注尺寸 先选定所需的尺寸样式,再标注尺寸。
(1)换当前层为尺寸层(CCC)。关闭剖面符号层。
(2)将线性尺寸(XX)样式设置为当前样式。
(3)用线性尺寸标注命令标注所有的长、宽、高等基本尺寸,如118、120、55。
(4)用半径标注命令标注圆弧上的半径尺寸,如R12、R20、R25。
(5)将直径尺寸(ZJ)样式设置为当前样式。用线性尺寸标注命令标注直线方向的直径尺寸,如φ15、φ23、φ30。 五、实训效果图
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六、实训心得
作为AutoCAD课程教学,毋容置疑地已经成为当前高等职业教育改革发展的总趋势下,引领着课程建设领域里的先河,因为计算机辅助设计毕竟只是理论的应用,所以设计的前提是理解理论研究的成果,并运用理论。只有运用熟练后,才谈得上创造——创造性运用—
—并对理论进行加工、重建。通过AutoCAD实例教教程的具体教学,充分体现和达到计算机的应用技术绘制机械图样,乃至各种工程领域的图样及完成辅助设计。使学生学有所得,坚守和坚信着是课程“易教易学”的原则,通过现代化的教学手段,理论教学与上机操作并重的教学方式,努力改革验证式教学方法,追求参与创新的教学模式,拓展学生实际应用能力,完成相应的实践内涵。通过大量的上机实训,掌控计算机绘图的设计技能。时代的发展,需要更多的应用型创新性人才,当代科技迅猛发展,必然要我们重塑和颠覆着世人传统意识上的“优秀”。因此,单一的理论性观点和单一的创造性观点都是片面的。可以这么说,教学设计绘图中理论性是基础,创造性是关键。这种认识与人们在长期的教学实践中总结出来的“教学有法而无定法”是一致的。“教学有法”就是指教学设计中的理论指导,教学系统设计应根据这些“法”——即已有的教学系统设计理论来进行;但是,教学又“无定法”,人的认知规律形成对实践来说是第二性的,实践中总存在着与理论中预见的条件不一致的情形,这就不能把理论看作教条,而应该在实践中发展理论,达到理论上和教学上“质”的升华,这就必然要求教学系统设计具有创造性。理论不可能预见所有的问题,某些反常问题的存在使得理论有时候会超常应用,因而我们在进行实践教学活动中,特别是在AutoCAD课程的教学过程中,就是一种创造性的活动——超常运用理论必然要对理论进行改造、扩建或新建,以适应原有理论未能预见的新情况、新问题,激活新思维去创造一个新的宏伟“蓝图”。
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