机电一体化实训总结

时间：2024-09-22 08:54:42 实训报告我要投稿

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机电一体化实训总结

　　总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此，让我们写一份总结吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编收集整理的机电一体化实训总结，希望对大家有所帮助。

机电一体化实训总结

机电一体化实训总结1

　　[关键词] 中职机电一体化专业“金字塔"递进法教学

　　机电一体化专业教学是根据专业人才培养目标和培养要求，结合专业特点制订总体及各个具体实践教学环节的教学目标的集合体。是包含目标体系、内容体系、管理体系和保障体系等有机联系的实践教学体系。是一个以目标体系为导向驱动，以内容体系合理配置具体教学内容结构，以管理体系反馈和调控整个体系信息，以保障体系保证整个体系有效运行的有机整体。在运行中各组成要素既能发挥各自的作用，又能相互作用，协调配合，构成实践教学体系的总体功能。

　　“金字塔”递进法在中职机电一体化专业教学的应用（见图示），能够有针对地进行中职院校实践教学和管理，培养学生知识的综合运用能力，以提高学生的职业理想、职业道德、专业知识、技术应用能力及实践动手能力，打造实用型技术技能人才。

　　一、第一学期的金工实训――奠定“金字塔”基础层

　　第一学期里，在完成教学大纲的教学计划的同时，安排学生到实习基地进行不少于3周时间的金工实训。目的是通过钳工、焊工、车削加工以及铸造、磨削等实训，让学生对其专业将要从事的工作情况及其专业相关的车、钳、铣、焊接等工种的基本操作规程进行初步了解，以增强对其专业的感性认识和兴趣。此外，还可以组织学生参观线切割、电火花、数控及加工中心等加工设备，让学生进一步感知专业相关行业的的`博大精深和自动化程度。以此巩固学生的专业学习基础。实践教学体系是由实践教学活动中的各要素构成的有机联系整体，具体包含实践教学活动的目标体系、内容体系、管理体系和保障体系等要素。目标体系是专业根据人才培养目标和培养规格的要求，结合专业特点制订的机电一体化专业总体及各个具体实践教学环节的教学目标的集合体。在机电一体化实践教学体系中，目标体系起引导驱动作用。内容体系包括各个实践教学环节（实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、技能认证等）通过合理结构配置呈现的具体教学内容。管理体系是指管理机构和人员、管理规章制度、管理手段和评价指标体系的总和。它在整个体系中起到信息反馈和调控作用。

　　二、第二学期的基础实训――固牢“金字塔”根基层

　　第二学期里，结合机电一体化专业教学计划及大纲要求，安排学生进行金相实验、热处理实验等金属材料部分的实训和材料实验、机械制图测绘、Auto CAD等力学部分的实训。帮助学生了解金属材料的组织结构、机械性能及力学性能，掌握改变金属材料机械性能的方法；让学生不仅能看懂零件图和装配图，还能测绘零件图和装配图，并掌握在电脑上运用Auto CAD绘图的技巧，以培养学生的实践应用和操作能力。

　　三、第三学期的基础实训――掌握“金字塔”核心层

　　第三学期里，安排1～2周时间的机械设计基础实训，以培养学生综合知识及综合运用知识的能力。通过电机线圈绕制和控制实训、单片机实验与实训、PLC实验与实训及Master CAM实训等培养学生掌握和应用电学方面知识的能力及电学方面的动手能力；并通过数控车、铣的动手能力以及切削机床拆装能力的实训，帮助学生加深对机床结构和加工范围的了解；还要进行数控设备的编程和基本操作能力的实训，学习、了解并实训UG、Pro／E。有实训和师资条件的，还可安排学生了解并掌握线切割、电火花及加工中心等自动化程度较高的加工设备的操作实训，以开拓学生的专业视野，提高学生的动手实践能力。

　　四、第四学期的技能考证――迈向“金字塔”顶层

　　第四学期里，最好安排两个月时间的技能考证实训，使每个学生能够考取至少1～2个由国家劳动部门颁发的劳动技能中级操作证书，以检验学生之前的学习和实训成绩及知识运用能力，促进学生对所学专业的从好奇兴趣爱好的转化，提高学生对自己能力结构的认识，增强学生自主调整，深化学习实践的能力。还可鼓励学生根据自身能力申请考取高级证书。

　　五、第三学年的专业实训――登上“金字塔”顶层

　　在整个的第三学年里，学院可以根据学生所掌握的劳动技能水平，有目的和针对性地安排学生在校外实训基地和专业对口的合同企业单位实习，以发挥、拓展、提高学生的技能运用能力，培养学生形成良好的职业道德。

　　最后的毕业设计，在学院图书馆资料参考和老师的专业辅导提供全力支持的基础上，由学生根据三年所学后获得的专业知识与专业技能，结合实习获取的实践经验，自主选择适合自己的设计课题，以使毕业设计与答辩成绩达到最优化。进而保证向社会输出高技能、高素养的职业技能人才。

　　六、结语

　　中职机电一体化专业“金字塔”递进法教学，有助于调动学生的学习积极性和主动性，巩固学生的基本素养和知识结构，加强对学生动手能力、综合能力及社会实践能力的培养，形成学生进出的良性循环。但在实践中还需不断完善“金字塔”递进法模式。需根据中职院校各自的师资、实训等条件制定相应匹配的教学计划和大纲，编写具有本校特色的机电一体化专业实习教材，以明确各实习阶段的实习目的、内容、方（下转第82页）法及考核要求，保证实习过程的连贯性、实习阶段目标的递进性；还应建立双师型和高技能技师构成的高质量实训指导教师队伍，以增强实训教学组织管理能力，提高实训教学质量。

　　参考文献

　　[1]盛秀兵.试论机电一体化教学的改革[J].中小企业管理与科技（上旬刊）.20xx（10）

机电一体化实训总结2

　　0 引言

　　随着技术的发展，当今机电维修与管理综合实训一般包括机电设备维护、故障诊断、维修、改造、再制造、机电设备管理六大模块。其根本目的是培养一批“具备机电及自动化专业知识”、“掌握机电设备维护、诊断、维修、改造、再制造及管理综合能力”的现代化创新综合型人才，同时这也是企业对该高职专业的需求。

　　针对机电设备诊断与维修等相关课程，学院一般进行金工实习、机电设备拆装等基础实训，机电设备管理课程只停留在理论教学阶段，但在培养掌握机电设备维护、诊断、维修、改造、再制造及管理综合能力的现代化创新综合型人才方面，这样的实训构建及实施不能满足企业对人才的实际需求，存在很大的局限性，需要进一步改革创新。

　　1 基于能力本位的工作过程系统化机电维修与管理综合实训课程体系特点

　　基于“教育部的《职业院校技能型人才培养培训指导方案》中的按照企业实际工作任务开发工作工程系统化的教学项目教学模式”的要求，结合重庆能源职业学院机电工程系校企合作的企业综合能力要求及实训中心特点，提出了“基于能力本位工作过程系统化”机电维修与管理综合实训中心的建设理念。该理念以“综合能力培养”为中心，基于职业岗位的典型工作任务分析，通过归纳形成专业的行动领域，形成以工作过程为导向的课程体系。经过对企业实所需相关人才的调研，总结出该实训课程体系应具备如下特点：

　　1）职业性与技能性：基于《机电设备维修与管理》专业培养人才的定位，作为该专业最为关键的实训教学环节，必须紧贴岗位实际，强化学生的职业能力。

　　2）实践性与应用性：实践是检验真理的'唯一标准，实践性是实训室中心建设的一个重要的指导思想，只有通过实践，学生才能真正的学以致用，使机电诊断与维修等相关知识与技能得到充分的应用。

　　3）综合性与创新性：任何事物都是发展变化的，当今科学技术发展迅猛，要想让学生走向社会后在机电设备诊断、维修、改造、再制造及管理等综合技能方面能够与时俱进，该综合实训室必须具备培养学生综合及创新理念和能力的功能。

　　2 综合实训中心典型工作任务构建及载体的选择

　　工作工程系统化的教学项目教学模式是企业对高职人才需求的映射，我们通过对重庆神驰机电有限公司、小康汽车、重庆隆鑫股份有限公司、百事达汽车等多家校企合作单位进行走访和调研，结合学院专业教学标准、在校学生的实际情况、毕业生的反馈意见和建议，以工作工程为理念，制定了如表1所示基于实训载体与典型工作任务的能力培养表。

　　表1 基于实训载体与典型工作任务的能力培养表

　　3 机电维修与管理综合实训中心总体布局的构建与设计

　　机电维修与管理综合实训中心以能力为本位、基于工作工程为导向，结合表1所示典型工作任务、载体选择，把整个实训中心分为如下6个实训区：拆装型基础实训区、电气故障诊断实训区、机械零部件失效分析实训区、机电设备维修实训区、机电设备改造实践区、机电设备再制造实践区，而机电设备管理实训全部贯彻到上述6个实训环节中，综合实训中心的占地面积根据实际情况确定，该综合实训中心的总体布局设计如图1所示。

　　4 综合实训中心工作过程导向构建及运行

　　为了符合时展和企业需求，全面培养高职既懂机电设备诊断维修、又懂机电设备管理的全方位技能、创新型人才，重庆能源职业学院机电工程系机电维修与管理综合实训中心本着以能力为本位的理念，构建了机电维修与管理综合实训工作过程导向及教学运行图（第一阶段），如图2所示。

　　教学运行实施过程中，共设置了两个阶段：第一阶段：全体学生参加的载体抽签式分组实践性实训并达到预期目标；第二阶段：抽取第一阶段综合实训优秀的部分学生参加的“机电设备改造”或“机电设备再制造”实践，这个阶段作为大学阶段《专业实习》课程的一部分，目的是培养机电设备维修与管理创新型人才及为学校参加专业相关技能比赛选拔人才。

　　5 综合实训中心投入使用后效益分析

　　1）多方面培养能力，为技能比赛提供平台，拓宽学生就业面。

　　重庆能源职业学院的学生可以通过该综合实训中心的全程专业实训，锻炼有关机电设备的故障诊断、维修、管理、改造及再制造的能力，为学生在校参加技能比赛提供了很好的平台，毕业后可以到汽车、摩托车、机床、机械加工、电梯等机电行业工作，真正地拓宽了就业面。

　　2）可以进一步培养创新型人才，为部分学生毕业后创业打下基础。

　　随着时代的发展，在中国想创业的人群越来越多，毕业工作一段时间的高职学生更为如此，通过该综合实训中心的机电设备改造、机电设备再制造实践平台，可以培养优秀高职学生的创新、研发能力，为日后有创业设想的学生打下基础。

　　3）可以采取“专业教师引领、优秀学生参加”的形式为社会上出故障的机电设备进行维修、改造或再制造，为学校进一步加宽校企合作模式提供途径。

　　6 结束语

　　为培养既“掌握机电及自动化专业知识”又“具备机电设备维护、诊断、维修、改造、再制造及管理综合能力”的现代化创新综合型人才，满足企业人才需求，以校区搬迁为契机，对我院现有的机电拆装实训室进行了重新构建与设计，以期达到如下目标：

　　1）学生的基础理论课程与该综合实训中心的实训紧密结合，培养具备机电设备诊断、维修、改造及再制造的技能创新型人才，拓宽学生就业面、增加市场竞争力。

　　2）在达到基本培养目标基础上，以该综合实训中心为平台，进一步拓宽校企合作或使已有的校企合作深度化，为机电设备维修与管理学生专业实习、岗前实战提供途径。

　　目前，机电维修与管理综合实训中心已完成布局构建与设备选型工作，正在进行采购、安装与配置，配套的实训教材、课件等教学资源正在与合作厂商进行联合开发。

　　【参考文献】