教育实践研究报告
在经济飞速发展的今天，越来越多的事务都会使用到报告，其在写作上具有一定的窍门。那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编为大家整理的教育实践研究报告，欢迎阅读与收藏。
教育实践研究报告1
课 题 研 究 方案
一、研究背景及意义
万物之始，先有节奏。德国当代著名的作曲家，儿童音乐教育家奥尔夫奥尔夫更是提出了“节奏第一”的口号。对于低年级学生，通过启发和引导，培养他们对节奏的创作意识和创造才能，让他们感受到音乐是美好的，但也不是随心所欲的，因为它有一定的“约束”──节奏。节奏训练是小学音乐课的重要学习内容,小型节奏器音色丰富、简便易学又易于寻找代用品,是音乐课堂常用的教学工具,广泛应用于音乐教学的唱、奏、演、听、创等音乐实践中,对培养学生的群体意识和合作精神有着积极的促进作用。众所周知，唤起儿童对音乐的兴趣，激发儿童对音乐的情感，是培养儿童音乐感觉和情感的金钥匙，但是许多低年级学生欠缺音乐节奏感，不能操作简单的打击乐，更不能准确地表达音乐的节奏，所以在低年级教学中培养学生的音乐节奏感是十分重要的。
为此,我做了节奏教学要融入丰富生动的音乐内容、要符合音乐课教学内容、鼓励学生有明确学习目的的创编、教师如何布置任务与提出要求等方面的探索,尝试着摸索和运用新的节奏训练的教学模式与教学方法,寻求学生易于接受、乐于接受的节奏学习方式,达到提高学生音乐感受力,提升音乐表现力的小学音乐教学目的。
二、课题研究的主要内容
本次我校课题研究的主要内容有以下几点：
(一)、探索小学音乐课堂教学中低年级节奏教学的基本原则。 在音乐课堂教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性的进行节奏训练，是节奏教学的基本原则。
1、在律动中感知节奏，巧妙设计节奏教学。
2、在音乐游戏中渗透节奏训练，巧妙设计节奏教学。
3、在歌唱欣赏活动中贯穿节奏，巧妙设计节奏教学
4、让节奏与生活紧密结合，巧妙设计节奏教学。
（二）、针对低年级音乐教学构建低年级音乐课堂节奏教学资源组件库。
1通过多媒体及音乐包看文献等收集整理有关音乐课堂节奏教学资料，并将其整理为资源包，以便今后教学使用。
2、利用多媒体资源收集相关课堂实录音像资料，以便在今后的实际教学中进行参考分析和借鉴。
（三）、发展出课堂中节奏教学实施框架和方法。
学习节奏不能脱离开实践，相反，还在实践中加以运用。要发挥教师的主导作用，但要最终还是要让学生自己去探索、去感知、去表现、去应用，以提高他们的学习兴趣和能力。在教学实践中我发展出以下四点学习方法，并将其作为实施框架运用到音乐课的节奏教学中去。
1、专门学习基本节奏以及由几种基本节奏组合而成的节奏小组。
2、在游戏中巩固基本节奏以及节奏组合。
3、在歌曲中学会运用。
4、在创作中熟练掌握节奏。
(四)、探索更多样更有效地教学模式和方法。
常规音乐课堂中的节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣。如果此时不注意教学方法，吸引学生去听、去练，那么教学效果肯定是枯燥无效的，在音乐课堂教学实践中我探索出以下两点方法。
1、可利用客观存在的节奏，建立学生心理恒拍
节奏是客观存在于我们身边的。如：脉搏、呼吸、日落日出、潮汐、钟表、火车匀速行驶等都是客观存在的'节奏。教师可利用这些客观存在的，就在孩子们身边的节奏，让他们从小就建立一个心理恒拍。心理衡拍对于学生的节奏感受是非常重要的，相当于建立参照物。
2、节奏朗诵促进节奏训练
奥尔夫在谈到他主张的音乐教育方式时曾说：“原本的音乐是什么呢？原本的音乐决不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。。。”语言是人人都具备的能力。每个人自出生后有两个基本的能力是“每个”家长都要教的：一是说话；二是学走路。
所以利用说话作为起步的音乐教学，会使孩子们感到非常的熟悉、亲切、它无需专门的训练和技能技巧的准备，就可以开始音乐教学，学习中自然减少了心理障碍。这也充分体现了儿童教育的一个重要的教学原则：从孩子们熟悉的环境与事物入手。择孩子熟悉事物作为节奏朗诵最佳。例如小动物的名字、自己的名字、交通工具、成语等等都非常好。这些可作为节奏训练的最初阶段，让学生对节奏有最初的概念。
三、课题研究的主要目标
本次课题研究的主要目标是通过探索节奏教学模式和方法在音乐课堂中的有效运用，从而培养学生的节奏创造能力，节奏感、音乐感受力，使之都有所提高。
音乐的本质在于对情感的反映。人类通过身体将内心情绪转为音乐，这就是音乐的起源。对音乐的理解与其说它是一种智力的过程，不如说是情感的过程。——审美体验。因此，音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。同时通过节奏运动的这种教育手段，可以使学生从小就开始在生理运动器官和思维之间构成一种自由转换和密切联系的媒介，以达到身心的和谐发展。
（一）、通过节奏运动使身心和谐发展
随着实验研究的深入，音乐和身体结合的节奏运动已经不只属于音乐学习的范畴，它实际上是把音乐当作一种“人性化力量”，是促进学生身心和谐发展的必要手段。生命本身就是节奏，它由连续不断的多重组合单位构成的一个不可分割的整体。同样作为由多种功能的综合和矛盾共存的个体，也可以看成是一种节奏。这种节奏是谁体节奏和精神节奏的统一，是潜意识的自觉和有意识的意志被同样控制着进行交替。
（二）、通过节奏运动唤起儿童的音乐本能
音乐与身体运动的结合训练特别适合于儿童的本能与天性。人无不具有天生的节奏本能，不过需要加以诱发和培养，进而为音乐所用。
但是，孤立的听觉训练不会使儿童热爱和理解音乐。只有从儿童本身所具有的节奏要素入手，以听音乐和身体运动为手段，才能唤起儿童天生的音乐本能。
四、课题研究的特色和创新之处
（1）理论方面：从“重构”的概念出发，深入探究小学音乐课堂中节奏教学设计特性和原则，研究节奏教学在低年级音乐教学中的不可替代性和重要性，寻求其对于提高学生音乐表现力和音乐创造力核心价值。例：初识节奏，可以让学生有节奏的喊名，如两个字，三个字，四个字，主要运用二分音符，四分音符，八分音符。李晓冬（ｘｘｘ）、近处叫王刚，则用节奏（ｘｘ）、远处叫王刚，则用节奏（ｘ-ｘ-. ）；又如欧阳春（ｘｘｘ）、欧阳雪茹（ｘｘｘｘ）王晓丽等，来提高学生兴趣，让他们产生创造节奏的信心。
我们还可以采用节奏接龙游戏的方法，我唱前半句孩子们唱后半句。学生学习的兴趣非常高，学生不仅很好的掌握了节奏，还使学生在音乐的世界里尽情享受。
（2）实践方面：力求积累和开发可应用于目前低年级音乐课堂教学中节奏教学的有效多样的教学方法，以切实提高低年级音乐课堂教学实效。
奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”教师需要做的，是引导，但不能只让学生进行单一的模仿，模仿是创造的基础，但是长期的单一模仿只会产生扼杀学生创造力与想象力的副作用，使学生产生盲从的惰性与依赖性。一开始，我在课堂上的创编活动中，最容易听到的是学生手足无措的声音“老师，应该怎么做呀？”“老师，我不会做……”“老师，你教教我呀……”有时候，这样的叫喊声甚至让创编活动无法进行，最后还是我在指挥学生操作。经过课后的反思与分析后我发现，低段小学生接触的事物还比较少，尤
其是低段的孩子，有些书本上提到的乐器，或者小动物是他们从来没有接触过的，甚至连见都没有见过，又如何让他们展开想象，或者去模仿动作或者声音呢？改变这种现状的策略是从生活出发，从学生实际出发，寻找“原本性的音乐”。
有一次，我找到了一个十分有趣的视频，在课堂上先给学生听，让学生猜一猜是什么乐器演奏的，学生听到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好几种乐器，猜是钢琴啦、三角铁啦、碰钟啦等等，还有学生叫不出乐器名字，用手拼命比画了一番……我都摇头说不是，孩子们急了，那是什么呀？我把视频打开，呈现在学生面前的是一个街头艺人用双手在敲打一口倒扣的铁锅子，敲出了清脆好听的旋律。这口锅子一下子启发了孩子们的灵感，一个小男孩马上从课桌里摸出了自己的不锈钢饭盒，用勺子开心的敲了起来，其他孩子见状也纷纷摸出了不少的“乐器”，调羹、不锈钢饭碗、保温水壶、铅笔盒、旺仔牛奶罐……顿时教室里响起了一片锅碗瓢盆交响乐。我给了每个发现“新乐器”的孩子鼓励与赞扬，并引导他们敲击节奏，鼓励他们想象声音像什么？孩子们的思维渐渐开阔起来。书本、桌子、笔、玻璃窗都渐渐成为他们创编各种音响（如刮风下雨）的“乐器”。
奥尔夫教学法要求“每一节课都是游戏”。当然，这里所说的“游戏”并不是单纯地玩，而是有明确的目的性的。在音乐课堂里所进行的游戏都是具有音乐性的，是和音乐知识有机地结合在一起的。只有这样，游戏才能成为音乐课堂中有效的教学手段与方式。游戏的设计在课堂教学中显得至关重要。
例如，小学二年级《可爱的动物》这一单元有一个了解二分音符、四分音符与八分音符时值的音乐知识，教材上有三只袋鼠摘果子的图片，并提出问题，每只袋鼠的口袋里分别可以装几个果子？这个内容就可以设计成多种节奏游戏，可以让学生扮演小袋鼠用脚蹦跳来练习节奏，也可以让学生用打击乐器敲出苹果上的节奏来“摘”苹果，还可以让学生将摘到的苹果按规律排列起来组成节奏，选择不同的打击乐器进行演奏。我在这里先将学生摘到的二分音符的苹果摆在第一行，四分音符摆在第二行，八分音符摆在第三行，让学生选择打击乐器有对比地进行观察与练习后，学生立刻发现了一个二分音符敲1下的相同时间里，四分音符需要敲2下，八分音符则需要敲4下，从而了解一个二分音符 = 两个四分音符 = 四个八分音符，这三种音符之间的时值关系。之后，我又让学生按这个时值关系来摆放苹果组成。
教育实践研究报告2
教育实践研究报告是一种针对教育领域进行的具体操作和实践过程的描述和分析。通过这种形式的研究报告，我们可以更好地了解到教育实践在不同场景下的应用和效果，得出应对教育问题的有效策略，并为教育领域的进一步研究提供有力的支持和基础。
以下是三个教育实践研究案例：
1、职业教育与技能培训
近年来，随着社会的发展和经济的变化，职业教育和技能培训的重要性日益凸显。一项针对职业教育和技能培训的实践研究表明，这种形式的教育可以帮助学生获得更好的职业前景，并在某些行业中达到更高的薪水。此外，通过线上教育等方式，可以更好的满足人们的工作需求，同时促进社会经济的发展。因此，加强对职业教育和技能培训的支持和投入，对于促进社会的发展和经济的繁荣有着积极的作用。
2、主题式教学
主题式教学是一种对学生进行授课的有效方式，它强调学生的主体地位，提高课堂学习的效率和学习体验。实践研究发现，主题式教学能够激发学生的学习兴趣和思考能力，促进学生的自主学习和多元智能的发展。在这种形式的教学中，教师可以充分发挥自身的专业水平，借助现代技术手段，制定切实可行的课程计划，营造积极的学习氛围。因此，主题式教学是一种值得推广的教育方式，它有助于提高学生的学习效率和学习效果，提高教育教学的内在质量。
3、素质教育的实施
素质教育是一种以培养学生的综合素质为目标的教育方式。通过对素质教育的实践研究，我们可以发现，素质教育能够让学生获得更广阔的视野和更深刻的思想，提高学生的人文素养和责任感。此外，素质教育强调学科之间的整合和跨学科合作，推动学生的多元化学习和积极参与，从而促进学生的全面素质发展。因此，对于推进素质教育的实施来说，教育部门应加强对素质教育理念的宣传和推广，提高教师素质和教学水平，为全面发展的.教育事业发展注入新的活力。
总之，教育实践研究对于提高教育教学的内在质量和满足社会的需求有着积极的作用。针对上述案例，我们可以看到，教育实践的不断创新和实践成果的总结，可以为教育事业的发展提供有效的借鉴和帮助。通过教育实践研究报告，我们可以了解具体领域的教育问题和需求，从而更好地制定相应的策略和计划，并且实施监控和评估，以保证教育水平的不断提升和持续发展。
此外，教育实践研究报告也为广大教育从业者提供了学习和交流的平台。他们可以通过分享各自的经验和成果，互相借鉴和学习，从而不断提高自己的教育水平和教学能力，为教育事业发展贡献自己的力量。
在未来的教育实践研究中，我们还需更多地考虑人工智能、大数据和互联网等新技术的应用，引导教育走向智能化、数字化和网络化方向。同时，我们也应重视教育公平，为弱势群体提供更多的帮助和支持，让每个学生都能享受到优质教育资源。
综上所述，教育实践研究报告在教育事业中发挥着至关重要的作用。只有通过不断的实践和总结经验，我们才能推动教育事业的发展和进步，让更多的学生受益于优质的教育。教育实践研究报告是针对具体领域的实际教育问题进行研究和分析的一种报告形式。教育实践研究报告具有深度、系统性、实用性和科学性等特点，不仅能够发现问题和需求，还能制定切实可行的对策和计划，并且进行评估和监控，以确保教育水平的不断提升和持续发展。在这篇文章中，我们将讨论教育实践研究报告在教育事业中的作用和意义。
首先，教育实践研究报告有助于发现教育问题和需求。在教育实践中，我们可能会遇到各种各样的问题，如教学质量不高、学生学习兴趣不足、学生情绪管理能力不足等等。这些问题可能会直接或间接地影响到学生的学习和成长。通过教育实践研究报告，我们可以深入剖析问题的根源，找出制约问题解决的关键因素，增强教育改革和发展的针对性和有效性。
其次，教育实践研究报告是教育政策制定的重要参考。教育实践研究报告能够反映教育现状和涉及到的问题，被广泛应用于教育政策制定的过程中。政策制定者们不仅可以了解到问题的严重性和影响，还能够针对具体情况提出措施和政策，从而改善教育现状和营造更好的教育环境。
第三，教育实践研究报告涵盖了丰富的教育研究和教学实践经验。通过教育实践研究报告，各领域的教育工作者可以分享自己的教学实践经验，借鉴他人的优秀经验，不断提高自己的教育水平和教学能力。教育实践研究报告还可以促进不同领域之间的交流和合作，从而创造更多的教育资源和机会，让更多的教育工作者受益。
第四，教育实践研究报告有助于提高学生的学习质量和水平。通过教育实践研究报告，学校可以制定更好的教学计划和课程设置，引导学生掌握更多的知识和技能，提高他们的学习兴趣和动力。同时，教育实践研究报告还可以提供教育资源的平衡和优化，让每个学生都能够获得良好的教育服务，消除因地域和贫富差异导致的教育不平等现象。
随着社会的发展和变化，我们所面对的教育问题也在不断地变化和升级。教育实践研究报告是我们了解这些问题和应对这些问题的有效途径。通过教育实践研究报告，我们可以了解到不同层面的教育问题，分析教育问题的根源和影响，深入挖掘解决问题的方法和措施。这些研究和分析的成果也将为教育事业的未来发展提供有力支持和推动。
总而言之，教育实践研究报告在教育事业中发挥着至关重要的作用。通过教育实践研究报告，我们可以发现教育问题和需求、制定切实可行的对策和计划、为教育政策制定提供参考、分享各领域的教学实践经验、提高学生的学习质量和水平。教育实践研究报告是促进教育事业发展和进步的重要途径，我们应该进一步加强教育实践研究，不断完善教育体系，为每个学生提供更优质、更公平、更全面的教育服务。
教育实践研究报告3
一、目的:
(a)对六个研究小组的所有成员进行现场培训。
(二)对实地调查和预调查获得的一线信息进行分析。
(3)进一步微调和完善研究方法和工具，为下一步的实地研究打下良好的基础。
二、前期研究方法和内容
为了预测研究情况，及时发现研究内容的不足，培养研究人员的研究能力，使他们熟悉研究过程，研究小组首先进行了前期研究工作。为了达到预调查的目的，预调查的.方法和内容与正式调查一致，主要包括问卷调查、访谈、课堂观察和录像三个方面。
(一)问卷调查
问卷调查包括五份问卷:实习生问卷、实习学校学生问卷、实习学校校长问卷、实习学校辅导员问卷、教师知识问卷(包括中学教师和师范生)。通过广泛的数据收集和相似样本与不同样本的横向和纵向比较，对这一教育实践的效果和存在的问题进行研究和分析。
问卷调查的抽样原则是:实习生问卷的调查样本均为所有研究学校的实习生；实习学校学生问卷调查样本是在每个县区选择一所初中和一所高中，每所学校选择两个班(不同年级有实习生的班)；实习学校教育实习负责人问卷调查样本为实习学校教育实习负责人；实习学校辅导员问卷调查样本为全县所有实习学校辅导员；外语专业教师知识问卷的调查样本是参与问卷调查的外语专业实习生和教师。
根据样本抽取原则，样本确定如下:实习生问卷预调查样本为永济七中全部实习学生，共15人；实习学校学生问卷预调查样本为永济七中两个班的学生；实习学校负责教育的实习校长问卷预调查样本:永济七中副校长；实习学校辅导员问卷预调查样本为永济七中所有辅导员；外语专业教师知识问卷的预调查样本为参与上述问卷的外语专业实习生和教师。
(2)面试
面试对象包括四个部分:实习生面试、实习学校辅导员面试、实习学校学生面试和实习学校校长面试。面试的内容是面试官按照面试大纲中的内容进行面试，面试主要分为基本情况面试、教育心理学面试、教育技术面试三个部分。
面试样本的选取原则是:每个学校选取3-5名不同专业的实习生，每个学校选取2-3名辅导员(包括班主任的辅导员)，实习学校学生样本选取6-8名学生，实习学校面试1名负责教育实习的校长。
根据样本选取原则，样本确定如下:我校实习生在永济七中面试，导师在永济七中面试一名女英语老师，学生在永济七中面试六名学生(三男三女)，负责教育实习的校长在永济七中面试副校长。由于本次预调查的目的之一是对所有参与调查的成员进行培训，所以所有被采访的学生都有过采访经验或以前接受过采访培训，其余参与采访的研究团队都是见习采访者，从他们那里学习采访方法和技巧，吸收经验。
(三)课堂观察和录像
课堂观察录像的样本选取原则是:随机选取我校有实习生的班级进行课堂观察录像。
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