《满井游记》教学杂谈
本文是由语文教案工作室上传的：《满井游记》教学杂谈。
〖等闲识的东风面，万紫千红总是春──语文导学案实施中如何看待学生的错误
教学时有意搜集或编制一些学生易犯而又意识不到错误方法和结论，使学生的思维产生错与对之间的交叉冲突和悬念，进而引导学生找出致误原因，克服思维定势。如教学《满井游记》时，学生在翻译“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”学生这样翻译“亮晶晶的像镜子刚打开，冷光开始出来从镜匣中”学生听后哈哈大笑，我首先止住笑声，鼓励他不要害怕错误，然后利用学生的错误让分析错误。多次分析后，学生的作业正确率越来越来高。实践证明，展示错误，分析错误有助于提高学习兴趣，培养学习的主动性。
有时错误，是一种不可多得的课堂资源!错误，更是一种需要认可、值得研究的课堂生成!
课堂教学中，教师应该走下课堂，给学生一个平等的地位，一个轻松的环境，引导学生自主学习，合作学习，把课堂真正还给学生，让学生真正拥有自我发展的空间。
对于学生犯错误，我们要以一个宽容的心去对待，除此之外，我们更应该寻求一种更温馨的解决方式，那样会有意想不到的效果!对于学生出现的“万紫千红”的错误，我们一定要用笑容来迎接，若能长久的'坚持下去，我们也一定会收获“万颗籽”!到那时必将是“等闲识的东风面，万紫千红总是春”!
〖巧用多媒体开展“情境──探究”式教学初探·转化形象，强化学生感知
学生的年龄特征告诉我们，他们在接受新鲜事物时，形象的远比抽象的容易接受。语文教学中，对课文语言的理解，完全让学生感知，会显得十分吃力。如果运用多媒体课件来教学，就会很受学生青睐。能把很多复杂化的问题展示的一目了然。例如《满井游记》教学中，在体会作者袁宏道对满井一带早春的描绘时，展示几幅图画，让学生从看图中领会文意，理解课文内容，感悟作者的写作意图，体验作者的心情。这样，通过直观教学就把语言与图画相结合，变抽象为形象，大大促进了学生对课文的深刻理解。
〖活化教法 指导学法──初中文言文教学探讨·审美教学法
我国古代文学博大精深，源远流长，从美的角度去综观初中语文教材中的文言文，不论是内容还是形式，都充满着神奇的美的力量：有音韵谐调，骈散结合，写实朴素的语言美;有美伦美奂、令人悦目赏心、回味无穷的自然美;有让人崇尚向往、竭力追求的人格美;有至真至纯、让人深为感动的情感美……教师就要充分发掘蕴含其中的美的要素，引导学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界之中，让学生领略到文字之美、人物之美、情感之美、思想之美的魅力，提高学习文言文的趣味。如教学《满井游记》，这是一篇清新的写景小品，对初春的描绘，作者抓住了“静”的特点，使人“萧然于山石草木之间”，整个身心与自然融为一体，给人一种心旷神怡的美的感受。教师要引导学生去感受文章所描写的春意盎然、生机勃勃的景象的自然之美，之后去把握文章的主旨，领会作者整个冬天都“局促一室之内”而今返回大自然“若脱笼之鹄”的欢快心情，就容易达到教学的要求了。
〖打开冰封世界 让语文课堂春暖花开·设计活泼形式营造气氛，让学生学着并快乐着
语文学科是有生命力的，它或悲或喜或怒或乐，学生只有走近它，才能感觉它，教师就要善于做一个引路人。在教学《满井游记》一课时，我们可以针对学生对学习文言文缺乏热情的实际情况，让他们用敏锐地眼光去寻找文中涉及的美，并请一位绘画能力较好的学生把文中的美景在黑板中画出来，这样既能使学生融入到文中，也大大激发了学生的学习热情。
〖电教媒体，语文课堂的活性剂·电教媒体在古、今散文教学中的应用
有时可用对比鉴赏画面及内容，让学生体会风格各异的散文，提高学生的文学鉴赏能力。比如在教学袁宏道的写景散文《满井游记》时利用配乐朗读，然后再配画、配乐朗读柳宗元的《小石潭记》，让学生比较体会两种不同的语言风格，这样学生很能自然地感受到《满》的欢快喜悦之格调，《小石潭记》的沉郁寡欢的语言风格。当学生理解后，再播放与之相吻合的音乐让学生纵情朗读。
〖语文课“接点”设计·读写接点
把课文当范例，进行有效的仿写。教材中的文章都是精选的作品，每一篇课文都有值得让学生模仿、借鉴、取舍、扬弃、移植、创新的成分，学生就是在这种一次又一次的借鉴过程中，语文能力得到了逐步提高，然后逐步摆脱原始模仿的胎痕成熟起来，进入全新的、自由的、创新的写作自由王国。如教学《满井游记》这篇课文时，可让学生模仿这篇文章的结构，借鉴这篇文章的语句，按照“春天景之美──游人情态美”的顺序，当堂利用10分钟左右的时间写一篇写景小品。
【《满井游记》教学杂谈】相关文章：
3.探究文章满井游记