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农村初中能力型作文教学方法研究论文
摘要：农村学生因为教学思想落后和信息闭塞等原因导致孩子们写作上素材单调，写作角度常常落入俗套。为了规避这种状态，让学生大幅提升写作能力，笔者结合教学实践提出几点实用的作文教学方法。
关键词：能力型；作文教学；积累；切近生活
写作是初中语文教学的重头戏，也在语文中考中占有很高的比值，也成为考查学生综合语文能力的重要标准。有过教学经验的教师听过学生抱怨：学好写作文真难。尤其对于农村学生来说，因为信息闭塞，教学思想保守等主客观原因导致他们写作还停留在最传统的模式。这种情况下，为了能有效提升孩子们的写作能力，我们就要结合学生的实际认知规律，设置针对性的教学方案。下面我就从教学实践中优选几点契合农村初中生学习特点的能力型作文教学方法。
一、积累，是组建写作的物质基础
写作不但需要足够的字词句等基本知识，还需要有足够的素材和情感积累。农村初中生写作水平上不去，和平时没有养成积累的好习惯有莫大关系。所以要想改善他们的写作能力，就首先要让他们学会积累：
1.积累经典语句。同一个事物，可以用不同的方式，从不同的角度进行描写，要想让作文有可读性，我们就要学习他人的优秀经典表达方式。比如，中国古典诗文都比较凝练，读来又能朗朗上口、引人入胜，我们就可以在必要的时候“拿来我用”，为自己的习作增添文化气息。例如：表达母爱的写作时，如果写“我一辈子也报答不完母亲的养育之恩。”就显得普通乏味，如果借用古诗“谁言寸草心，报得三春晖”不但凸显文化底蕴，活泛表达方式，更给母爱做了完美的诠释和脚注，值得借鉴。另外，国外也有许多经典名言可以借鉴，用在开头提纲挈领，或用作末尾总结升华，例不累述。
2.挖掘文本素材。初中语文教材选用的都是名家经典，所以写作教学一定不能忽视对文本素材的挖掘和指导，只有这样才能让同学们掌握更多、更广的写作方式和方法，积累更多的表达技巧。例如：老舍在《济南的冬天》中写道“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这一句话采用拟人的手法，形象生动的写出了村庄的安详和雪的静谧。这样的巧妙写法，我们就可以指导同学们领悟和积累，久而久之就能积攒下不少精彩写作技巧，在以后写作时肯定就能文思泉涌了。
3.积累农村语言。农村中也有我们写作的素材，写作教学中我们要结合农村的实际情况来指导同学们尝试搜集农村的语言，积累农村的经典名句和表达技巧。例如：“清明前后，种瓜种豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚枣”。又如“锄头下面一层水”。同学们通过于收集、交流这些丰富的农村语言，不但掌握了一些农村时令或生活细节，更为日后写作积累了丰富的素材，真是一举两得。
二、生活，是滋润写作的源头活水
常言道：知识来源于生活。写作也不是凭空杜撰，也要从生活中来。没有生活实际作为依托的写作是空洞乏味的，是没有情感寄托的胡诌。众所周知，情感是文章的灵魂。文章写作不但与学生的基本知识积累有关，更需要他们能通过生活故事的阐述来说明道理、分享心得或者渲染情感。可见，同学们只有具备了一定的生活经验才可以写出感人的作文。因此，我们在作文教学时，不能一味地让学生脱离实际去模仿，更多地需要我们指导同学们从生活实践出发，写我们看到的，想到的，只有这样才能达到“以我手写我心”的境界，才能让学生产生写作的欲望和冲动。比如学生参加学校的开学典礼，我便利用这个机会，让学生写一写参加开学典礼的感受，优秀班主任和优秀学生的发言，对自己的促动，校长讲话后自己对学校光荣历史的了解等，都可以作为素材写进作文。由于学生身临其境，亲自看到了、真正想到了，写出来的就是真实的感想，因此避免了空洞和空泛。有的学生针对优秀学生的发言，抒发了自己的感受，以及向优秀学生学习的想法，这样学生的内心感受在习作中就展现的一览无余，达到了写作的目的，可以借鉴。
三、开放，是打开写作枷锁的钥匙
写作除了基本的积累和方法指导，还需要我们放开学生思路，让同学们敢于表达，学会表达。实际操作中我们可以先鼓励同学们以相对简单的口头的方式进行表达和描述，然后再指导他们整理成书面语言，这样一篇开放、灵动的习作就完成了。这里拿一个比较老套的命题作文《家》为例。许多同学们看到这个话题就想到“我的家”，然后就写家庭的温暖，家庭的乐趣等等。这样写固然可以，但是千篇一律，毫无新意，就不是一篇成功的习作。为了能达到先声夺人的效果，我们就要鼓励同学们放开思想束缚，尝试从其他角度以口头交流的方式来表达。由于交流时效性比较高，在短时间内有的同学就提出了“以地球为家，来写环境问题”的角度，也有的同学提出了“以集体为家，写责任”……等等思路打开了，同学们想出的角度就多了，这样再整理出书面作文肯定就不愁没得写，也不愁千篇一律了。上面是我结合教学实践总结的几点农村初中生实用的写作教学方法。一线教学中，指导学生写作的方法很多。但是万变不离其宗，同学们要想写好作文就离不开知识和素材的积累，离不开对生活的体验和思考，更离不开发散思维以独特的角度进行思考。因此，在写作教学中我们不要好高骛远，我们要从学生的生活实际和认知规律出发设定教学方法，鼓励他们去积累、去体验、去思考，只有这样才能让学生掌握“我手写我口”的写作真谛，成为文章真正的主人。
参考文献:
[1]罗崇祥.作文创新要立足写作基本训练[J].甘肃教育,2006(13).
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