3-6岁儿童学习与发展指南读书心得
从某件事情上得到收获以后,有这样的时机,要好好记录下来,这样可以帮助我们分析出现问题的原因,从而找出解决问题的办法。应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的3-6岁儿童学习与发展指南读书心得,希望对大家有所帮助。
3-6岁儿童学习与发展指南读书心得1
为了促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展,更为了让幼儿度过快乐而有意义的童年,园部组织了全园教师再一次学习《3-6岁儿童学习与发展指南》。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。目标部分分别对3-6岁各个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
平时我们严格按照《指南》中提出的学习与发展目标和教育建议制定幼儿的学习计划,本学期我带的是中班的幼儿,《指南》在阅读与书写准备中的目标1:喜欢听故事和看图书中指出4-5岁年龄段的幼儿应该做到喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听;目标2:能根据连续画面提供的信息,大致说出故事的情节,所以本学期我们让家长为幼儿准备一本绘本图书带到幼儿园和小朋友们一起分享,在课间游戏或午饭、点心过后我们会让小朋友向大家介绍自己带来的绘本图书,并能在集体面前根据连续画面提供的信息大致讲述故事内容,这样不仅增强了幼儿的自信心更加锻炼了幼儿的语言表达能力。
在生活习惯与生活能力中的目标1:具有良好的生活与卫生习惯中指出4-5岁年龄段的幼儿应该做到不偏食、挑食,不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。幼儿挑食这个问题好像现在属于普遍现象,可能因为现在生活水平提高了,物质条件好了,加上家长的溺爱,宝贝想吃什么就给买什么,不想吃那就不吃了,从小给宝贝养成了挑食、偏食的坏习惯。我们班有位叫谈锦轩的小朋友,有次在放学途中,正好碰到他奶奶给他买鸡蛋饼,我说:“谈锦轩,肚子饿啦?”他奶奶就告诉我说:“诺,家里烧的饭不吃为,从来不吃蔬菜,就喜欢吃零食。”
我说:“那营养跟的上哒?平时在学校吃饭还好的`呢,饭吃的多,肉也喜欢吃,蔬菜多少也会吃一点,也没有说一点都不吃为。”所以其实孩子挑食的坏习惯大多数都是家长给惯出来了,在学校时,没有家长在身边,孩子饿了照样会吃饭,平时我们在谈话时间也会针对孩子挑食的这个问题让幼儿明白挑食的坏处,不挑食的好处,在健康课时,我们也专门制定关于挑食的课程让幼儿明白挑食的坏处,不挑食的好处,部分幼儿在了解这些好处和坏处之后还是能慢慢改正挑食的坏习惯。在以后我们也会利用家长会或其它方式多向家长宣传关于如何改正幼儿挑食的问题,做到家园共育。
以上就是我看完《3-6岁儿童学习与发展指南》的一些所思所想,在以后的教育教学过程中,我会按照《指南》中提出的各项学习与发展目标和教育建议为幼儿制定学习计划,更为了让幼儿度过快乐而有意义的童年而努力工作。
3-6岁儿童学习与发展指南读书心得2
近期我阅读了《3—6岁儿童学习与发展指南》,阅读《指南》后对我们的幼儿园日常工作中有了更深的了解和认识,下面我将跟大家分享一下我的心得体会:《指南》内容分五大领域:健康、语言、社会、科学、艺术,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。教育建议有很多我们在平时的教学活动中可以用到的措施。《指南》里面的内容对我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用。
《指南》的教育建议部分还列举了一些教育幼儿的具体办法,如:和幼儿讲话时,成人自身的语言要清楚、简洁,幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他把话说完,提醒幼儿遵守集体生活的语言规则,如轮流发言,不随意打断别人讲话等。在公共场合不大声喧哗,不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较,对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定,让他对自己的表现感到高兴和满足,允许幼儿犯错误,告诉他改了就好,不要打骂幼儿,以免他因害怕惩罚而说谎,发现幼儿说谎时,要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。如果是,要及时调整自己的行为,同时要严肃地告诉幼儿说谎是不对的。
在今后的工作中,我会努力学习,加强自己的素养,丰富自己的实践经验。以上是我学习《指南》后的`一点体会,在以后的工作实践中,我将不断地更深入的学习,让我们的教育跟着《指南》的精神不断的探索、进步!
3-6岁儿童学习与发展指南读书心得3
今天我再次对《指南》中语言这一领域进行了阅读,对儿童的语言发展有了新的理解和感受,让我知道在平常生活学习中多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如:经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题例如:给他们读图书、讲故事等,引导幼儿学会认真倾听。我们要用幼儿听得懂的语言与他们交谈,对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听,鼓励他主动提问,说话时注意语气、语调,让幼儿感受语气、语调的作用,如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意。
看了语言领域的第一点:“听与说”的'教育建议,我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会,在日常生活中我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题,坚持给他们讲故事,一起看图书,并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真,我总是即时提醒,现在我说话相应放轻,语速放慢,让孩子们不由静下心来细细地听,这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时,在和孩子们进行交流时,我总是注意说话的语气,总是能结合情景使用丰富的语言,以便于幼儿理解。特别是讲故事时,注意语音、语调,配上表情,尽量把人物的心情表现得清晰,让孩子一下就能理解。这样操作,我希望能给孩子们做个榜样,让他们也能爱说、会说。
在此基础上,我为幼儿创造各种说话的机会,如来园时和他们交流一路上的所见所闻,有没有什么新闻说说;晨间活动时,今天你玩了些什么,有什么特别的跟大家交流一下;上课时更是鼓励大家积极发言。但是,我却发现,孩子们不怎么说话,或者说,说得没有我预期的那么多。每天上课的时候,发言的总是那几个,难得有匹黑马冒出来,让我欣喜一下,这让我很是郁闷。但仔细想来,问题总还是出在我的身上,于是,慢慢寻找,慢慢发现,再慢慢改变。
能力强的孩子总是很能说,也表现很积极,那些知道却不愿意说的,我采取激励措施,让他们从懒洋洋的状态中清醒过来,把自己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题,或把提问放在能力强的孩子的后面,让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。
在语言活动时,有时候让孩子们看着图说一句话,请一个孩子说了后,我不断要求其他的孩子,能不能说得更完整?能不能说得更好听?这样也刺激大家一起动脑筋,说得更好。这一点我发现很有用,在今后我也会一直用到。
当然,在孩子们大胆说话以后,不管说得如何,我总是给予肯定。希望孩子们越来越能说,越来越会说。希望通过学习《儿童学习与发展指南》更好的做好幼教工作,给孩子创造更快乐轻松的环境,让他们自x光的成长!
3-6岁儿童学习与发展指南读书心得4
按照老师的要求,认真学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》,收获很大,感触很深。在此,感谢幼儿园和老师,否则还不知道有这个《指南》。在学习《指南》的的过程中,对健康、语言、社会、科学、艺术五个领域给出的每一个发展目标和教育建议,逐一的进行了对照和反思,我们作为家长做得还很不够,今后要积极配合学校搞好孩子的培养和教育工作,要求孩子做到的事情,我们要首先要做好,多给孩子鼓励,少给孩子压力,让孩子渡过一个健康快乐的童年。通过学习《指南》,回忆培养孩子的过程,有以下三点不成熟的心得。
首先,在孩子学前教育方面我们走过弯路。由于,没这缺乏这方面的经验,所以在孩子入园之前,花费了很多精力探讨孩子入什么类型幼儿园的问题,在这个问题上纠结了很长一段时间。之前,也听到一些人谈论某某幼儿园学习抓得好,孩子识多少字、会背多少首唐诗、会说几句英语。我们当时十分纠结,怕孩子输在起跑线上,家里人意见不统一。我们孩子小班阶段是在私立幼儿园渡过的,学习方面是抓得很紧,但孩子压力很大,总是伴随眼泪写作业。事实和《指南》都清楚地告诉我们,幼儿时期不应该给孩子太多太大的压力,应该给孩子一个快乐的童年,儿童时期就是孩子玩的时期,在快乐的玩耍过程中培养兴趣,开发智力,增长经验,养成良好的习惯,而不是机械的去记忆一些汉字,一些英文字母。后来我们统一了意见,不要给孩子太多压力,压力过大不利孩子身心发育,只要多加以正确的引导,伴随孩子的成长自然会学到知识的。进而,决定中班以后送到市机关幼儿园学习,接受“蒙氏教育”,现在看来我们的决定是正确的,符合《指南》要求。谈到蒙氏教育,建议园方在进一步加强蒙氏教育的基础,丰富的教材与教具,教具是孩子工作的材料,孩子通过“工作”,从自我重复操作练习中,建构完善的人格。为了孩子,我们家长也要学习蒙氏教育的核心东西,掌握先进的教育理念和教育方法,我们认为蒙氏教育与《指南》并不矛盾,而是一致的,都是“遵守儿童的敏感期,激发儿童潜能,在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力,为将来孩子的成长打下良好的素质基础”。
其次,在孩子参加课外学习班这个问题上也走了弯路。开始时,我们给孩子报了3个课外学习班,有美术、口才和钢琴班,其中美术和口才班孩子愿意去学,孩子没有一点压力,学得高兴、轻松,而钢琴班就不一样了,孩子不愿意学,每次去上课都不高兴,只学习了1个月就放弃了。这件事深深的教育了我们,在教育和培养孩子方面绝对不要盲从、攀比、跟风,要因材施教。家长一定要仔细观察孩子,多与孩子沟通和交流,尊重孩子的兴趣和爱好,不要把家长的意志强加给孩子,逼孩子学习不感兴趣的东西,即使孩子勉强地学了,也是事倍功半,既浪费了时间、精力、财力,又不利于孩子身心健康发展。《指南》中就阐述了有关发现孩子兴趣和培养孩子兴趣的问题。所以,家长首先要做好学生,虚心学习一些东西,不要总是说“没时间”,《指南》就是家长的必修课,《指南》里面列举了一些能够有效帮助和促进孩子学习与发展的教育途径与方法,非常的'详尽完善,不失为教育儿童、培养儿童的完整手册和育儿宝典。
第三,孩子的健康和安全是第一位的。生一个健康的宝宝不容易,培养一个健康的孩子更不容易。《指南》中也把“健康”放在了第一的位置,《指南》中指出,“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础”。这段阐述很科学、很重要,并给“健康”下了科学的定义,我们要在关注孩子身体健康的基础上,更要注意孩子的“心理”变化,心理健康比身体健康更重要,只有身体和心理都健康的孩子才是真正意义上的健康。幼儿的身体健康状况,家长通过观察或到医院检查能够及时掌握,幼儿的心理健康状况有一定隐蔽性,不细心的家长不容易及时掌握,一旦心里出现健康问题不及时加以引导,防微杜渐,任其发展将贻害终生。我们的孩子去年曾经有过错误,有二次放学后手里拿一样小东西回来玩,我们发现后问孩子东西是哪来的,孩子说是在班里捡的,针对这一行为我们及时进行说服和引导,告诉他“班里的东西和同学的东西,没经过允许不能拿、不能要,是不文明行为”,之后再没有出现类似的问题。《指南》中还指出“鼓励幼儿多喝白开水,少喝饮料。”“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持。”表面上看起来这些都是小事儿,实则不是小事儿。建议幼儿园保证孩子的户外活动时间,多做些有益的户外活动。少给孩子喝饮料或不给孩子喝饮料这件事,家长是第一责任人,首先家长做到不喝饮料,才有资格要求孩子不喝饮料,很多家长都知道经常喝“饮料”不好,但有的家长对此不以为然,家里条件好,有钱,要什么给什么,实质是在害孩子。另外,按照《指南》要求,我们要给孩子创造安全的生活和学习环境,教育孩子时刻注意安全,尤其注意电、注意火、注意饮食、注意过马路等安全常识的学习,从小让的孩子树立安全观。没有健康和安全,一切都没有意义。
儿童学习和发展的问题是一个社会问题,是一个系统工程,我们要共同努力为孩子赢造一个幸福的童年和美好未来。
3-6岁儿童学习与发展指南读书心得5
本学期,我学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》。我细细地翻看、品读了一番,在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识,我感觉它就像一个指南针,指引着我在工作中找到了方向,下面是我对《3—6岁儿童学习与发展指南》的一些心得体会。
《指南》,将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、应该可以达到什么发展水平都提出了合理期望。
《指南》详细、具体的给出了幼儿五大领域的发展总目标。由此,我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用,从而促使幼儿更好地得以发展,同时为我更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考依据。
《指南》中指出3—6岁,对孩子来说是一个发育的黄金时期,因为,这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期;是培养幼儿语言表达能力的重要时期。在言语表达上可以自由地与人交谈,它既可以帮助儿童与他人交流沟通,又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。因此,在我的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动,培养孩子的言语表达能力,丰富他们的词汇量,同时有计划地让他们学习一些书面语言。
我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨,《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”,其实这就是一个学习习惯的养成。作为一线的老师,教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的,而在这一个个教学活动中,教师更多关注的是教学目标的落实,孩子的参与度,掌握知识情况等等;再看名师组织的教学活动,在行云流水的各个环节之余,总感觉,她们给孩子们的,不单单是教学内容本身,还有很多“升华”在活动中,这就是学习态度,学习习惯的培养。现在有了《指南》的指引,我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当作标尺来丈量幼儿,伤害幼儿,也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。在今后的工作中,我将认真贯彻《指南》的精神,努力提升自己的专业水平,创新自己的教育理念,调整自己教育思路,改变自己的态度,为每位孩子创出一片美好的未来。
因为孩子是家庭的希望,祖国的未来。要把我们的“未来之星”打造好,让他们更加闪烁,并不是一件容易的事情。现在有了《指南》的`引领,在我和孩子一起生活、学习时,作为教师的我,首先要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子的发展角度出发,俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱。同时,我要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域,学会追随孩子的兴趣,为孩子提供操作的机会,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人。在学习中,我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情,只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成,才能使得我的自身素质、工作经验有所提高,教学效果会更好。
既然选择幼教,我就应该热爱这个事业,对教育充满热情与兴趣,对幼儿充满爱心、责任心。人生童年有几回,孩子的童年是短暂的,是不可逆行的,孩子的心是一块奇妙的沃土,播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子,让孩子真正具有幸福、快乐的童年。我要有敏锐的洞察能力,要做到细心、耐心,有责任心和一颗童心,要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。
有了《指南》为我指引方向,我就有了努力的目标。
3-6岁儿童学习与发展指南读书心得6
通过阅读和学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》,让我对《指南》有了进一步的了解和认识的同时,总结了以下的一些心得体会。
一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”
正如《指南》的“说明”中所说,《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深入,让我们一线的老师在实施各领域教学时,有了比较系统的理论依据,《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法,对成年人提出了明确要求。
《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定在数字或言语上的界定上更加详细规范了,如在动作发展中规定3~4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4~5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5~6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右,这些小小的数字虽然不同,但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的,正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异,而也正是这些小小数字上的差异,让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划,有了更好的参考数值,让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。
二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”
《指南》中的学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比,更详细、更具体。由此我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标,而达到这样的目标,我们可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我们来说,是非常宝贵的',对我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用,也可以有效防止幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为,从而违背幼儿自然发展的规律。
三、《指南》是家园合作的指南针
《指南》中给我启发最多的,还有教育建议。这些教育是写给教育者的,但更多的是写给家长的。因为教育决不仅仅是幼儿园的事情,真正有效的教育更需要家园携手,合作共进。家长普遍存在着“望子成龙”、“望女成凤”的心态,这种高期待的美好愿望与科学理性之间存在着较大的落差。根据《指南》要求,科学地回答了3—6岁儿童“应该知道什么、能做什么”,“应该学习什么(学习内容)、怎样学习(学习方式)”,以及教师与家长“应该提供怎样的帮助与指导”等有关幼儿学习与发展的基础性与根本性问题。关于如何参与到孩子的成长过程,《指南》用朴实的'语言,给父母指导与启示。
《指南》强调“亲切地对待幼儿,关心幼儿,让他感到长辈可亲,可近,可信赖的,家庭和幼儿园是温暖的。”因此,幼儿教育中家园合作是必然的,家长参与幼儿园也是必然的,幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调,形成教育合力才能真正担负起教育人的任务。有了《指南》引领,家长和老师能够充分的沟通,共同树立对幼儿期望值正确的思想,以身作则,全方位的帮助孩子成长,更能使家长和教师的教育观点、教育方式跟上时代的要求。另外,作为家长也能充分理解和支持老师,让我们和家长全身心的投入到教育中来,充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性,让幼儿自由地、愉快地展现自己,让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
当然《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当成标尺去测量幼儿,伤害幼儿,不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。
通过学习《指南》,我将以《指南》的精神来指导自己未来的教学工作,为孩子的学习和发展提供更有力的引导、支持与合作,和孩子共成长!努力使每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。
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